Der er mange måder at stykke et forløb sammen til de nye studerende. Først og fremmest er det væsentligt at tænke introaktiviteterne som noget, der strækker sig over en længere periode end blot den første uge. I praksis kan enhver aktivitet, hvor de studerende introduceres til noget nyt, betragtes som en del af studiestarten. Det er værdifuldt at have et mere intenst introforløb helt i starten, men derudover kan det være en fordel at sprede aktiviteterne ud over en længere periode og balancere mulighed for deltagelse og restitution ved at være opmærksom på omfang og intensitet af studiestartsaktiviteterne. Dette kan gavne mange nye studerende, da det kan være svært og uoverskueligt at modtage store mængder information på en gang og deltage i mange sociale aktiviteter uden pauser. Ved en løbende introduktion efterhånden, som det bliver aktuelt skabes bedre forudsætninger for, at de studerende kan tage det til sig og kan deltage i aktiviteterne. For eksempel kan aktiviteter om studieteknik eller biblioteksbesøg godt vente til et senere tidspunkt. Samtidig er det vigtigt også efter de første uger at prioritere fællesskabsfremmende aktiviteter. I planlægningen af introaktiviteter er det derudover vigtigt at have variation i aktiviteterne for øje. 

Overvej også, hvordan den enkelte aktivitet kan tilrettelægges, så flest muligt kan deltage. Det kan fx ske ved at sikre tydelig information om, hvad der skal ske, indlægge pauser og mulighed for at trække sig til mere rolige omgivelser, give mulighed for forskellige måder at deltage på, lade underviser/tutor sørge for gruppedannelser mv. 

Vær opmærksom på, at deltagelse i frivillige sociale aktiviteter ikke må være afgørende for, om man bliver en del af det sociale fællesskab, bl.a. ved at integrere fællesskabsfremmende aktiviteter i obligatoriske og faglige aktiviteter. 

Tutorerne (også kaldet introvejledere, frivillige studerende mv.) er ofte de første, som de nye studerende møder, og de er med til at give et væsentligt første billede af uddannelsesinstitutionen og den kultur, der præger stedet. Desuden står tutorerne for mange af introaktiviteterne de første dage/uger. Det er derfor vigtigt, at tutorerne er bevidste om deres rolle, og ved hvad de konkret kan gøre for at tilrettelægge et program og aktiviteter, der tilgodeser studerende med forskellige forudsætninger og præferencer. Der kan desuden tænkes i at rekruttere tutorer, der afspejler bredden af studentergruppen. Tutorer kan bl.a. ved at fortælle om egne oplevelser og være åbne omkring, at det er naturligt at være i tvivl, spørge om hjælp eller have brug for tid til at falde til, bidrage til at normalisere de tanker, mange nye studerende gør sig. 

For mange nye studerende kan det være afgørende, at aktiviteterne i studiestarten er så inkluderende som muligt, og at der er forskellige måder at deltage på. For at skabe de rette forudsætninger for, at de studerende kan deltage, kan det være nødvendigt at foretage tilpasninger af aktiviteterne og af omgivelserne.

Aktiviteter, der understøtter samarbejde og dialog, er relevante både i de første dage og løbende i studiestarten. I dette katalog med inkluderende introaktiviteter er der inspiration til en række forskellige aktiviteter og øvelser, der skal fremme fællesskabet, dialoger i og omkring undervisningen og samarbejde.

Fællesskabende aktiviteter er vigtige for at understøtte relationer i gruppen, hvor en styret proces fremmer, at alle deltager, og at der er fokus på relationer og samarbejde ud over fx uformelle sociale sammenhænge eller arrangementer, der for nogle studerende kan være vanskelige at begå sig i, overkomme eller prioritere. Undervisere kan understøtte relationer og samarbejde ved at lave fællesskabende aktiviteter med de studerende fx i forbindelse med ny gruppedannelse, ved introduktion af sig selv som ny underviser, ved introduktion af et nyt fag eller blot for at styrke samarbejde og fællesskab på holdet/årgangen. Derudover kan flere af aktiviteterne bruges til at reflektere eller gå i dialog om fagligt indhold.